何为“看不到”？

汉朝有个故事，说尽了管理者的特点。

宰相丙吉，有一天在都城内走，忽然前面出现了两个打架的人，头破血流，还在继续斗殴。

他没有出面处理打架的事情，而是绕道走了。

走了不远，发现路边的牛在不停地喘气，于是停下来看牛为什么喘气。

随从很奇怪，就问宰相，为什么不管人的事，而关心牛，难道牛比人更重要吗？

丙吉说人打架的事情，我也看见了，但那是都城将军的事情，他会处理好的，如果他处理不好，我就撤他的职，这也是考验那个人是否称职的机会。

而牛喘气，可能是天气出现了问题，可能有灾害，事关天下的收成，这是我的职责，所以分外关心。

校长在完善了管理体系以后，要真正把工作落实在每个人身上，不要随便干涉下属的权限，否则就会出现校长干活，老师看的现象，这样的学校也没有太大的发展。

所以，对于机构里的很多事情，校长知道就好了，要假装看不见，让下面的人处理为好，这是考察下面人能力的好机会。

即便是下面的人失误了，给学校造成了损失，校长也要把这个损失当做是选人的成本。

不要怪别人做错了，而要怪自己当初为什么把这个人放在那个岗位上，如果校长此时耐不住寂寞，出手挽回损失，那下属会形成依赖感，总盼望着“上帝之手”为他解忧，反而降低学校的管理效率。

何为“听不见”？

如果校长听觉灵敏的话，小道消息很容易传到他耳朵中，那他是听还是不听呢？

如果他听的话，学校的小道消息会更多，让正式的信息渠道出现瘫痪。

可悲的是，有的校长对小道消息乐此不疲，几天听不到，就感觉不舒服。

甚至有的校长还挑拨，发动群众互相监督，他把一个下属叫进来听完工作汇报以后，问：“你的那个上司，最近怎么样？你觉得他怎么样？”

这让这个做员工的如何来回答？

做中层干部的总有些地方做得不好，如果照实说了，怕给中层干部造成负面的影响。如果只说好的，那就不全面，有说谎的嫌疑，真是左右为难。

今后不管怎样，这个下属对中层干部的心态会不同，他会想：“原来在我们面前神气的中层干部，校长对他不信任，有看法。”那中层干部如何做管理呢？

还有就是上班时间听得见，下了班尽量不要和下属单独相处，要听不见才好。

万科的王石有个故事：

有一天晚上九点左右，王石听到有人按他家的门铃，他在上面问：谁呀？

下面的人说：我是某某，来和您汇报一下工作。

王石说：现在是下班时间，你要爬山，可以来找我，你要汇报工作，请明天到我的办公室找我。

如果王石同意了这个经理来汇报工作，别的经理会怎么想呢？于是大家纷纷在下班以后找王老板汇报工作，那他们上班做什么呢？

所以王石的观点是对的，下班让工作走开。听不到才好，除非出了公司要倒闭的大事，否则不要找老板，经理们自己来处理，这才是考验经理们水平的时候。

何为“做不了”？

校长还要想不到，做不到。这样才能让下面的人多想，才能开启下面人的智慧，让下面的人多做，培养做事情的能力，才是在培养人才。

即便校长想到了，也要说不知道，而要让下面拿出观点来。即便校长自己能做到，也要让下面的人来做，校长做更重要的事情。

说起来这些道理都懂，但做到就难了。大多数校长是行业里的专家，大多数校长是外向的，他能看到很多问题，看到了更愿意动手搞定。让他袖手，让别人来完成，他觉得别人做得没有他好，觉得别人的效率太低了。突破自己是最难的。

校长只有超脱才能客观，只有客观才能专注，只有专注才能超越。

做校长是孤单的长跑，像比赛马拉松。

校长要修炼到孔子说的“仁”的境界：非礼勿言、非礼勿动、非礼勿听。